摘要：

    在新课改基础上形成的新的教学模式——分层教学，在一定程度上为不同认知、情感、行为技能层次的学生提供了更好的发展途径。但是由于该教学模式固有的局限性和不完善性 以及各种内外因的综合交叉作用，学生容易产生心理偏差。本文旨在针对初中分层教学实践研究中出现的学生心理偏差进行归因与学生心理维护的对策探讨。

关键词：分层教学  心理偏差  归因  维护

前言

我国基础教育课程改革起始至今，推动了素质教育往更深、更高层次发展。同时，也探索出了许多新的更加行之有效的教学模式，分层教学就是在此背景之下产生的。

所谓分层教学，简单地说就是按照一定标准把学生分成不同的层次，对不同层次的学生实施不同要求的教学，达到不同的教学目的，让全体学生都学有所获，学习有用的而且是必需的科学文化知识。

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